ပညာရေး၏ပြဿနာနေဆဲအများအပြားဆယ်စုနှစ်များအတွက်သက်ဆိုင်ရာဖြစ်ပါတယ်။ မိဘများ, ဆရာ, ဆရာမများနှင့်ဆရာ, ဆရာမများ၏တစ်ခုလုံးကိုသားစဉ်မြေးဆက်ကလေးတွေအတွက်ကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးများအတွက်စံပြမော်ဒယ်လ်ရှာတွေ့ဖို့ကြိုးစားနေကြတယ်။ သို့သော်သူတို့ပြောသကဲ့သို့, လူမည်မျှ, ဤမျှလောက်များစွာသောထင်မြင်ယူဆ။ ပညာရေး၏အကောင်းဆုံးမော်ဒယ်ရှာဖွေခြင်းသင်ယူနိုင်ခြင်း၏လယ်ပြင်တွင်အများအပြားခေတ်ရေစီးကြောင်းပေါ်ပေါက်ရေးမှဦးဆောင်လျက်ရှိသည်။ ဒီတော့သင်ကခေတ်သစ်ပညာရေး၏အခြေခံသဘောတရားထည့်သွင်းစဉ်းစားသင့်ကလေးများအတွက်မှန်သည်အရာတစျခုတွေ့နိုင်ပါသည်။
ခေတ်သစ်ချဉ်းကပ်မှုနှင့်ပညာရေး၏အယူအဆ
ယာဉ်မောင်းပညာရေး၏တပ်ဖွဲ့များနှင့်၎င်း၏တည်ဆောက်ပုံ element တွေကိုရှာဖွေနေခြင်းနှင့်ဖော်ထုတ်၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင် "ပညာရေး၏သီအိုရီ" ဟုခေါ်သင်ယူနိုင်ခြင်း၏အထူးအပိုင်းကဖွဲ့စည်းထားပါသည်။ လေ့လာမှုမိမိဒေသများပညာရေးကွဲပြားခြားနားသောအမြင်များကနေစဉ်းစားခဲ့သည့်အတွက်အားလုံးဂန္နှင့်ခေတ်သစ်အယူအဆရှိကြ၏။ အဆိုပါ XIX ရာစု၌ဤအပိုင်း၏အသွင်အပြင်၏အခြေခံ KD ထားကြ၏ Ushinsky သူကို "ပညာရေး၏ဘာသာရပ်အဖြစ်က Man: အတှေ့အကွုံပညာရေးဆိုင်ရာမနုဿဗေဒ။ " ဟုအဆိုပါစာအုပျရေးသားခဲ့သည် သူ့ကိုနောက်ကွယ်မှ 20-30 နှစ်အတွင်း။ XX ရာစုပညာရေးသီအိုရီတစ်ခုအကြီးအလှူငွေ AS အားဖြင့်ဖန်ဆင်းခဲ့သည် အမှုတော်တို့ကိုအတွက် Makarenko: "ပညာရေး၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ", "သားသမီးများ၏ပညာရေးအပေါ်သင်ကြားနည်း," စသည်တို့ "ပညာရေးဆိုင်ရာအလုပ်၏နည်းလမ်းများ"
ဆန့်ကျင်ဘက်အားဖြင့်, ပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆနှင့်သီအိုရီသုတေသနလူ့လူတစ်ဦး၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏လယ်ပြင်တွင်သိပ္ပံပညာရှင်များနှင့်ပညာရေးနှင့်ကလေးဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်းစဉ်အတွက်ဆရာမများ၏အခန်းကဏ္ဍကိုနေသောစာရေးဆရာများအများကြီးရှိသည်။
သင်တန်းနှင့်ပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆများထင်ပေါ်ကျော်ကြားဒဿနပညာရှင်များနှင့်စိတ်ပညာရှင်တို့ကရှေ့ဆောင်တချို့အခြေခံသီအိုရီများပါဝင်သည်:
- လူသားဝါဒစိတ်ပညာ (ရော်ဂျာ, Maslow);
- အမူအကျင့် (အပြုအမူ) သီအိုရီ (ဃ Watson ဟာဂျွန်လော့ခ်, Skinner);
- သိမြင်မှုသီအိုရီ (Dewey, Piaget);
- ဇီဝဗေဒ (မျိုးဗီဇ) သီအိုရီ ( K. Lorenz, ဂျေခွေးဂေဟာ);
- psychoanalytic သီအိုရီ (Freud, အီးနိုင်ကြောင်း) ။
60-70 နှစ်များတွင်။ XX ရာစုသင်တန်းနှင့်ပညာရေးမှဒါခေါ်နည်းပညာဆိုင်ရာချဉ်းကပ်မှုရှိခဲ့သည်။ ၎င်း၏အနှစ်သာရတည်ထောင် prespecified ပညာရေးဖြစ်စဉ်ကိုအလေ့အကျင့်အတွက်စနစ်တကျနှင့် sequential တည်ရှိသည်။ ဒီချဉ်းကပ်မှုနှင့်အတူ, ပညာရေးနှင့်နည်းပညာ၏ခေတ်သစ်အယူအဆများစွာကိုကျောင်းသား၏နှင့်အတူအပြန်အလှန်၏လုပ်ငန်းစဉ်၏တိကျသော features တွေဝယ်ယူ:
- အဆိုပါလုပ်ရပ်များနှင့်ကျောင်းသား (အသိပညာ, comprehension, လျှောက်လွှာ) ၏သဘောထားကိုဖော်ပြရန်ကြောင်းသင်ယူခြင်းရည်ရွယ်ချက်များ setting;
- လူအပေါင်းတို့သည်လေ့ကျင့်ရေးအစိတ်အပိုင်းများကိုကစားရန်စွမ်းရည်: ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်ကိုညှိနှိုင်းမှု၏ပဏာမအကဲဖြတ်ကျောင်းသား၏နှင့်ဆရာများ၏တုန့်ပြန်ချက်, ရလဒ်များကို၏နောက်ဆုံးအကဲဖြတ်သည်နှင့်အညီအသစ်ရည်ရွယ်ချက်များ setting;
- ကျောင်းသားမှတုံ့ပြန်ချက်၎င်း၏အသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်ပညာရေး၏အဆင့်ဆင့်မဆို၏အချိန်မီဆုံးမသောစောင့်ကြပ်ကြည့်ရှု။
ပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆ၏အထွေထွေပုံစံများ
ချဉ်းကပ်မှုအတွက်ကွဲပြားမှုရှိနေသော်လည်းပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆ၏ဝိသေသအထွေထွေဥပဒေများအပေါ်အခြေခံသည်:- ပညာရေးပညာရေးနှင့်အနီးကပ်ဆက်ဆံရေးတွင်ရာအရပ်ကိုကြာပေမယ့်နေဆဲအဆုံးအဖြတ်အခန်းကဏ္ဍ;
- ပညာရေး၏ထိရောက်မှုကိုကျောင်းသား၏နှင့်ဤလုပ်ငန်းစဉ်၌သူ၏ပါဝင်ပတ်သက်မှု၏လှုပ်ရှားမှုအပေါ်မူတည်;
- ပညာရေးရလဒ်များကိုဤလုပ်ငန်းစဉ်ကိုတက်စေပါသမျှသောဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံဒြပ်စင်ပေါ်တွင်မူတည်: အကလေးနှင့်ဆရာမှနားလည်နိုင်သောပုံစံများ, နည်းလမ်းများနှင့်ရည်မှန်းချက်များ။
လူတစ်ဦး၏ရုရှားကိုခေတ်မီပညာရေးအယူအဆအတွက်ပညာရေး၏ခေတ်မီ၏မဟာဗျူဟာအရလက်ရှိတွင်အများအပြားသော့ချက်ဒေသများရှိသည်:
- လူငယ်များအသက်တာသစ်အပြင်အဆင်များဖွဲ့စည်းရေးအတွက်ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု၏အခန်းကဏ္ဍကိုတိုးမြှင့်;
- အဆိုပါအကြောင်းအရာနှင့်ပညာရေး၏အရည်အသွေးအကြားစာပေးစာယူ restore ရန်လိုအပ်ကြောင်း
တစ်ဦးချင်းစီ, လူ့အဖွဲ့အစည်းများနှင့်ပြည်နယ်များ၏ပညာရေးကိုလိုအပ်ချက်များကို; - အငယ်မျိုးဆက်ပညာပေးအတွက်ပြည်နယ်၏အခန်းကဏ္ဍကိုပွနျလညျထူထော;
- ထိုကဲ့သို့သောလူမှုရေးအဖွဲ့အစည်းများ, ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများနှင့်လူထုအဖြစ်ပညာရေး၏ဘာသာရပ်များတိုးချဲ့။
ပညာရေး၏ခေတ်သစ်အယူအဆကလေးတစ်ဦးရဲ့ယဉ်ကျေးမှုဝိသေသလက္ခဏာ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအပေါ်အဓိကအားအာရုံစူးစိုက်။ အငယ်မျိုးဆက်ခေတ်သစ်လူ့အဖွဲ့အစည်းနှင့်နောက်ဆုံးပေါ်နည်းပညာများကို အသုံးပြု. ၏တောင်းဆိုချက်များနှင့်အညီအသိပညာနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုဆည်းပူးဖို့အခွင့်အလမ်းရှိကြောင်းဤမျှလောက်များစွာသောလူမှုရေးအဖွဲ့အစည်းများနေဆဲပညာရေး၏ခေတ်မမီတော့မော်ဒယ်များအသုံးပြုနေသည်ဟူသောအချက်ကိုနေသော်လည်းပြည်နယ်, စနစ်တိုးတက်လာဖို့ရှာတတ်၏။