ဘက်စုံ, နက်ရှိုင်းအတွက်ကမ္ဘာ၏ဘက်စုံအသိပညာမြင့်မားတဲ့သိမြင်မှုဖြစ်စဉ်ကိုမပါဘဲမဖြစ်နိုင်ဘူး - စဉ်းစား။ , စိတ္တဇအမြင်အာရုံ-တက်ကြွ Spatial visualization နိုင်စွမ်း: စိတ်ပညာမှာတော့များ၏ content ပေါ်မှာရှိသမျှ၏ပထမဦးဆုံးကွဲပြားခြားနားသောစဉ်းစားတွေးခေါ်အတော်ကြာအမျိုးအစားများ, ရှိပါတယ်။ ထို့အပြင်ခုနှစ်, အဲဒီမှာပြဿနာများ၏သဘောသဘာဝအရာ၏အဓိကအင်္ဂါရပ်လည်းရှိပါတယ်: အဖန်တီးမှုနှင့်မျိုးဆက်ပွား: သီအိုရီနှင့်လက်တွေ့များနှင့်အချို့မူရင်းစဉ်းစားတွေးခေါ်လည်းပါဝင်သည်, ကသို့ခွဲခြားထားပါသည်။
Spatial visualization နိုင်စွမ်း၏ဖွဲ့စည်းခြင်း
ယင်းအမြင်အာရုံ-ပုံဆောငျစဉ်းစားတွေးခေါ်မှု၏အနှစ်သာရပုံရိပ်တွေ၏တင်ဆက်မှု (အဆုံးစွန်သော RAM နဲ့ရေတိုရေရှည်မှတ်ဉာဏ်ထဲမှာသိမ်းထားတဲ့ကြသည်) မှတဆင့်ပြဿနာတွေကိုဖြေရှင်းရေးအတွက်ဖြစ်ပါတယ်။ ၎င်း၏အရိုးရှင်းဆုံးပုံစံထဲမှာ (4-7 နှစ်) မူကြိုနှင့်မူလတန်းကလေးအများတွင်ထင်ရှားနေသည်။ ဤကာလအတွင်းစဉ်းစားတွေးခေါ်ကိုမျိုးမတိုင်မီအမြင်အာရုံ-up, ကနေအကူးအပြောင်း။ အဆိုပါကလေးမဟုတ်တော့သည်မိမိလက်ကိုမထိဖို့အသစ်သောအရာဝတ္ထုများ၏အသိအမှတ်ပြုရန်, အဖြစ်မတိုင်မီလိုအပ်ပါသည်။ အဓိကကျွမ်းကျင်မှုရှင်းလင်းစွာကကိုယ်စားပြုရိပ်မိဖြစ်လာသည်။
ဒါဟာစဉ်းစားတွေးခေါ်ဒီလိုမျိုးဗိသုကာ, ဒီဇိုင်နာများ, ကဗျာဆရာတွေ, ဆေးသမားနဲ့အနုပညာရှင်တွေထဲကနေပစ္စုပ္ပန်ကြောင်းသတိပြုပါရန်အရေးကြီးပါသည်။ ၎င်း၏အဓိကအင်္ဂါရပ်ကျွမ်းကျင်စွာအရာဝတ္ထု၏ပုံမှန်မဟုတ်သောဂုဏ်သတ္တိများပေါင်းစပ်, လူတစ်ဦးက၎င်း၏ဘက်စုံ၏စည်းကမ်းချက်များ၌ object တစ်ခုရိပ် မိ. ဖြစ်ပါသည်။
Spatial visualization နိုင်စွမ်း၏စုံစမ်းစစ်ဆေးရေး
ဆွစ်ဇာလန်စိတ်ပညာရှင် Piaget သဘောတရားများအားဖြင့်ပဲ့ထိန်းမရအမြိုးသားအအမြင်အာရုံပုံရိပ်တွေအတွက်စဉ်းစားအရာကိုအဖြစ်နိဂုံးချုပ်, ဆွဲရန်ဖြစ်နိုင်ဖန်ဆင်းသောစမ်းသပ်ချက်, ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဒါကြောင့် 7 နှစ်အသက်သားသမီးများ၏အုပ်စုတစ်စုစမ်းသပ်မှုကနေယူနှင့်တူညီအသံအတိုးအကျယ်ရှိခဲ့ကြသည်နှစ်ခုဘောလုံးပြသခဲ့သည်။ ကလေးခြင်း, ဘာသာရပ်များသူတို့အတူတူပင်ဖြစ်ကြောင်းအခိုင်အမာအသေးစိတ်ဆန်းစစ်ခဲ့သည်။ ထို့နောက်တပြင်လုံးကိုပရိသတျ၏အရှေ့ဘက်မှာသုတေသီကိတ်မုန့်အတွက်ဘောလုံးတဦးလှည့်။ သားသမီးတို့, အလှည့်အတွက်ဘောလုံးကိုပဲက၎င်း၏ပုံစံကိုပြောင်းလဲသွားကိုမွငျလြှငျ, ကတစ်ခုတည်းအပိုင်းအစရရှိခဲ့မရှိသေးပေ, သို့သော်ဤရှိနေသော်လည်း, သူတို့ကစမ်းသပ်ပြစ်မုန့်စိမ်းဘောလုံးကို၏နံပါတ်တိုးပွားလာသောအမြင်ဖြင့်ပြီးကြ၏။
စိတ်ပညာရှင်ကဒီအသက်အရွယ်ကလေးတွေဖြစ်ပျက်ရှင်းပြဖို့အချို့သောသဘောတရားများကိုကိုင်စွဲဖို့ပုံမှန်မဟုတ်သောဖြစ်ပါတယ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုဖွငျ့ဤရှင်းပြပါ။ အများဆုံးကိစ္စများတွင်, သူတို့ရဲ့စဉ်းစားတွေးခေါ်သူတို့ရဲ့ပေါ်မှာမူတည်ပါတယ် အမြင် ။ ဒါကြောင့်ကလေးတွေဘောလုံးမှာရှာဖွေနေကြသောအခါ, ပုံသဏ္ဍာန်ပြောင်းလဲမှုနှင့်စားပွဲပေါ်တွင်နေရာပိုယူထားသော, သူတို့ကဒီကိတ်မုန့်ကိုစမ်းသပ်ဆက်ပြောသည်ယုံကြည်ကြသည်။ ဤသည်အမြင်အာရုံပုံရိပ်တွေ၏ပုံစံအတွက်စဉ်းစားသူတို့၏လမ်းမှုကြောင့်ဖြစ်ပါတယ်။
Spatial visualization စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ဘယ်လိုနေသလဲ?
သို့တိုင်အရစ္စတိုတယ်၏အကျင့်အတွက်စဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဤမျိုး၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အရေးပါမှုကိုမှတ်ချက်ချသည်။ တစ်ဦးစိတ်ပိုင်း image ကိုဖန်တီးဖြစ်ပေါ်-oriented ခံရဖို့တစ်ဦးချင်းစီကိုကူညီပေးပါစီစဉ်ထားအောင်မြင်ရန်ဖို့ကွိုးစားပါကသူတို့ကိုယ်ပိုင်လုပ်ရပ်များအတွက် oriented ခံရဖို့ခွင့်ပြုပါတယ်။ ဒါကြောင့်ကျွန်တော်တို့တစ်ဦးချင်းစီအတွက်မွေးရာပါယင်းဖန်တီးမှုအလားအလာခိုင်မာစေရန်ကူညီပေးသည်ကြောင်း။ အကြင်သူသည်ပိုမြန်စိတ္တဇကြီးစိုးကြသူတွေထက်ထင်နိုင်ပုံဆောငျစဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု, ရှိပြီး မှတ်ဥာဏ် (သာ 7 bits သည် / sec - - 60 bit မှာ / sec ကို၎င်း, စိတ္တဇစဉ်းစားတွေးခေါ်၏ပထမဦးဆုံးမျိုးအမြန်နှုန်းသို့မှသာ) ။
Spatial visualization စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးရေးတို့က facilitated သည်:
- labyrinths ၏ကျမ်းပိုဒ်;
- drawing;
- အဆိုပါအရေးပါသောဇာတ်ကောင်များ၏ဇာတ်ကောင်များ၏ဖတ်နေနောက်ထပ်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ;
- ကအသင်းအဖွဲ့များ၏အကြီးမြတ်ဆုံးဖြစ်နိုင်သမျှအရေအတွက်ကိုအတူတက်လာသင့်တယ်ပုံမှာပြထားတဲ့ယူနစ်နှင့်အတူအသီးအသီးပုံသဏ္ဍာန်နှင့်အညီရရှိလာတဲ့လေ့ကျင့်ခန်း,
- ပွဲ၏တုတ်နှင့်အတူအသုံးပြုမှု permutation ဂိမ်း (ဥပမာ, ငါးပွဲနှစ်ခု isosceles တြိဂံ၏ရေးစပ်ထားရပါမည်);
- အဓိကအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုပျောက်ဆုံးနေသည့်အတွက်တိုတောင်းသောပုံပြင်များ၏စုစည်း;
- ရှာဖွေရေး analog အပေါ်လေ့ကျင့်ခန်း (အခြားမည်သည့်ရန်တဦးတည်းရွေးချယ်ထားသည့်ဘာသာရပ်၌တူညီသောဂုဏ်သတ္တိများတတ်နိုင်သမျှအများအပြားကိုရှာဖွေသင့်ပါတယ်) ။